Himmel und Hölle mehrsprachig spielen
Die Schülerinnen und Schüler spielen das Spiel «Himmel und Hölle» in mehreren Sprachen. Dabei zählen sie in einer selbst gewählten Sprache. Und sie treffen die Farbauswahl ebenfalls in einer selbst gewählten Sprache.
Mitarbeit Entwicklung: Helena Silva Novais
Text: Dominique Braun
Die Entwicklung dieser Umsetzung wurde vom Bundesamt für Kultur (EDI) unterstützt:
Lehrplanbereich
Diese Umsetzung wurde im HSK-Unterricht entwickelt. Deshalb beziehen sich die angegebenen Kompetenzen auf den Rahmenlehrplan für Heimatliche Sprache und Kultur (HSK).(1)
Fachliche Kompetenzen
Die Umsetzung bewegt sich im Kompetenzbereich «Sprechen». An folgenden Kompetenzen kann eine Lehrperson im HSK-Unterricht mit ihrer Klasse arbeiten:
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Sprechmotorik, Artikulation und Stimmführung angemessen nutzen. Sie können ihren produktiven Wortschatz und ihre Satzmuster aktivieren, um an-gemessen flüssig zu sprechen; zunehmend auch in der Standardvariante ihrer Herkunftssprache.
Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an einem Dialog beteiligen und einen Dialog initiieren. (2)
Umsetzung
Vorbereitende Aktivitäten:
Die Klasse faltet «Himmel und Hölle-Spiele». Unter die Farbpunkte schreiben die Schülerinnen und Schüler Fragen zu einem bestimmten Thema, z.B. «Wie heissen die Wochentage?». Oder sie schreiben unter die Farben kleine Aufträge, z.B. «Renne einmal ums Schulhaus.»
Je nach Alter der Kinder sind die Fragen/Aufträge vorgegeben oder sie formulieren sie frei.
Hauptteil - Zahlen und Farben:
Die Kinder spielen in Zweiergruppen und können dabei verschiedene Sprachen verwenden:
Kind A fragt: «Wie viele möchtest du?»
Kind B nennt eine Zahl.
Kind A zählt in einer Sprache seiner Wahl. Es bleiben vier Farben übrig.
Kind B wählt eine Farbe in einer Sprache seiner Wahl.
Kind A stellt die Frage oder Aufgabe, die unter der Farbe versteckt ist.
Kind B nennt eine Antwort oder führt die Aufgabe aus.
Dieses Spiel bietet eine authentische Möglichkeit, Zahlen und Farben immer wieder zu wiederholen. Dadurch üben die Kinder die Begriffe in den Erst- und/oder Zweitsprachen.
Zudem können die Kinder Sprachen beliebig kombinieren. Kind A zählt beispielsweise in Portugiesisch, während Kind B die Farbe in Albanisch wählt.
Hauptteil - bildungssprachliche Kompetenzen:
Fokussieren HSK-Lehrpersonen auf die Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen, lassen sie die Schülerinnen und Schüler entsprechende Fragen unter die Farbpunkte schreiben. Beispielsweise sind es Fragen, die die Schülerinnen und Schüler über einen Text nachdenken lassen: «Was hat dich an diesem Text besonders beeindruckt?» «Was ist dir aus diesem Text in Erinnerung geblieben?» Oder die Fragen fokussieren auf ein NMG-Thema, bei dem spezifisches Fachwissen repetiert wird, z.B.: «Beschreibe das Wachstum einer Pflanze.» «Beschreibe eine Blume möglichst genau.» Dadurch können die Schülerinnen und Schüler auch in der Erstsprache an fachübergreifenden oder fachspezifischen Sprachkompetenzen arbeiten, wie dies der Rahmenlehrplan HSK vorsieht.(3)
für Regelklassen
Für Regelklassen ist v.a. die Aktivität zu Zahlen und Farben geeignet. Damit alle Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Sprachen ausprobieren können, haben sie sich idealerweise bereits mit Farben und Zahlen in verschiedenen Sprachen beschäftigt (vgl. Idee «Ratespiele in verschiedenen Sprachen»). Zudem gelingt es eher, in verschiedenen Sprachen zu sprechen, wenn die Farben und Zahlen als Wörterlisten zur Verfügung stehen.
Variante
Die Schülerinnen und Schüler stellen die Frage «Wie viele möchtest du?» ebenfalls in einer selbst gewählten Sprache. Um dies zu ermöglichen, übersetzt die Lehrperson im Voraus – evtl. gemeinsam mit den Kindern – die Frage in alle Sprachen, die die Schülerinnen und Schüler sprechen bzw. interessieren. Sie stellt die übersetzten Fragen als Liste zur Verfügung, ergänzt durch die lautgetreue Aussprache. Weil es sich um die immer gleiche Frage handelt, verstehen alle Schülerinnen und Schüler, was gefragt wird.
Sprachvergleich
Mit der Frage «Wie viele möchtest du?» in verschiedenen Sprachen führt die Klasse auch einen Sprachvergleich durch. Durch Sprachvergleiche erkennen die Schülerinnen und Schüler Besonderheiten und Gemeinsamkeiten verschiedener Sprachen, ebenfalls ein Ziel sowohl im HSK- als auch im Regelunterricht.(4)
Dafür eignen sich z.B. folgende Fragen:
Wo im Satz steht das Fragewort?
Wo steht das Verb?
Wie wird das Subjekt angezeigt?
Auch geeignet für
Weitere Themen
Das Spiel «Himmel und Hölle» können Lehrpersonen thematisch variabel einsetzen, indem sie die Fragen/Aufträge anpassen, z.B.:
Sport: Aufträge für einfache Bewegungsabläufe
NMG: Wissensfragen oder offene Fragen zu bestimmten Themen, üben von Fachbegriffen
Deutsch: Offene Fragen, z.B. zu einer Geschichte
Methodisch-didaktische Überlegungen
Differenzierung
Das Spiel bietet sowohl sprachlich als auch inhaltlich Differenzierungsmöglichkeiten:
Auch wenn es für den Spielfluss von Vorteil ist, bekannte Sprachen zu verwenden, können sprachbegabte und sprachinteressierte Kinder auch neue und evtl. unbekannte Sprachen ausprobieren. In diesem Fall spielen die Fragen/Aufträge eine sekundäre Rolle. Vielleicht ist unter einer Farbe nur eine lustige Abbildung zu finden.
Lehrpersonen können die Fragen/Aufträge vorgeben. Möglich ist auch, dass die Schülerinnen und Schüler die Fragen/Aufträge (zum Teil) selbst formulieren. Dann können sie die verschiedenen Faltspiele austauschen und das Spiel bleibt interessanter.
(1) vgl. Bildungsdirektion Kanton Zürich, 2023.
(2) ebd., S. 13.
(3) vgl. ebd., S. 12.
(4) vgl. ebd., S. 11; D-EDK, 2016, D.5.
Verwendete Literatur
Bildungsdirektion des Kantons Zürich, Volksschulamt. (2023). Rahmenlehrplan für Heimatliche Sprache und Kultur (HSK). Mit Erläuterungen zu den Rahmenbedingungen des Unterrichts. Verfügbar unter: https://hsk-info.ch/images/Dokumente%20zum%20Download/rahmenlehrplan_hsk_de_neu11.pdf Zugriff am 07. Juli 2025.
D-EDK (Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz). (2016). Lehrplan 21. Verfügbar unter https://www.lehrplan21.ch/ Zugriff am 7. Juli 2025.
Kontakt
Dominique Braun
Dozentin, PH Zug
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